Estrategias didàcticas para favorecer el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de primer grado

Estrategias didácticas

Esmeralda Ramírez Vázquez

Actualmente me encuentro trabajando con el grupo de primer grado, en la localidad de Silacayoápam en una escuela de organización completa; por lo que de acuerdo al estudio socioeducativo realizado en este mismo grupo se detectó que la mayoría de los alumnos tienen las características cognitivas de aprendizaje que van de acuerdo con su nivel de desarrollo y edad.

Conforme al grado escolar y las asignaturas que se imparten en el mismo, se tiene pensado formular una propuesta de intervención que apoye a los alumnos en el aprendizaje de las matemáticas mediante la aplicación de estrategias y actividades que involucran directamente a esta ciencia, pues considero que en este primer grado escolar es importante iniciar en los alumnos el razonamiento y la resolución de problemas, la comprensión de algunos conceptos matemáticos básicos e indispensables para los grados siguientes, el análisis de información, el conteo numérico y a la vez incentivar en ellos el disfrute por esta asignatura.

De igual manera se pretende complementar el trabajo de las matemáticas mediante la utilización de estrategias que tengan que ver con otras asignaturas del grado que permitan la articulación entre ellas para realizar una labor más completa y enriquecedora a través de la transversalidad.

Por tal motivo, en el presente escrito se dan a conocer las estrategias didácticas que van de acuerdo con las características y edades de los niños, las cuales se pretenden trabajar en una propuesta de intervención con respecto al grado anteriormente mencionado:

El cuento: Es un texto de tipo literario formado por tres partes: principio, después y final, en el cual se desarrolla una historia que plantea una situación problemática, que puede ser contada a los niños utilizando diversas modalidades de lectura; a través del cuento los alumnos tienen la oportunidad de imaginar, reflexionar y construir ideas a partir de la historia contada.

Esta estrategia se puede trabajar a partir de diversas formas: cambiar los personajes, el final, mezclar los personajes de varios cuentos y hacer nuevas versiones. Con el trabajo de esta estrategia se pueden favorecer en los alumnos la comprensión lectora, la secuenciación, el ordenamiento cronológico de las escenas, la temporalidad, al mismo tiempo la lecto-escritura y la formulación de problemas de suma y resta que impliquen a los personajes o situaciones de la historia.

Considerando que en los primeros grados “se prestan para presentar una variedad de problemas que involucran operaciones que los niños pueden realizar haciendo uso de diversos procedimientos  (Hugo Balbuena). Hugo Balbuena, D. B. (s.f.). Las operaciones básicas en los nuevos libros de texto. CONACYT.

A mi parecer el cuento es una estrategia muy adecuada para este grado debido a que contienen imágenes llamativas, personajes fantásticos que ayudan a imaginar y crear a los niños, razón por la cual se les hacen atractivos e interesantes a su edad.

Juegos y juguetes tradicionales: El juego es una actividad por naturaleza muy llamativa para los niños y más para los pequeños; sin embargo, rescatar los juegos tradicionales como: stop, el avión, el trompo, el lobo, la gallinita ciega, la víbora de la mar, las canicas, el balero, etc… permiten el desarrollo de destrezas motrices, el fomento de valores entre compañeros, la iniciación en la comprensión de los cambios de las cosas con el paso del tiempo.

A través del conocimiento de estos juegos y juguetes se puede trabajar el planteamiento de problemas que impliquen la representación de cantidades de dos cifras con monedas y billetes de diferentes valores, y a su vez la adición y sustracción, de esta manera también se puede rescatar la importancia de los juegos y juguetes tradicionales dentro de la cultura mexicana y de sus comunidades.
 
El cajero: Esta estrategia es propiamente para trabajar el valor posicional de unidades y decenas, en donde mediante el trabajo por equipos, el uso de dados, fichas de color azul (unidades) y de color rojo (decenas); se nombrará a un cajero para que por turnos se lancen dos dados y se pida al cajero el número de fichas azules que éstos marcan, cada que se junten 10 azules se podrán cambiar por una ficha roja. Posteriormente después de un tiempo determinado se registrarán en tablas los nombres de los compañeros el número de fichas azules y rojas conseguidas.

A través del cajero se pueden trabajar “la competencia, pues el alumno trabajará de manera rápida y efectiva. También aceptará la responsabilidad de seguir las reglas del juego  y así  interactuar con otros participantes”  (eliceo.com).  eliceo.com. (s.f.). Recuperado el 22 de marzo de 2012, de http://www.eliceo.com/general/ideas-para-ensenar-matematicas.html

Se trabaja también el análisis de información, la lectura y escritura de números de dos cifras. Esta estrategia me parece importante para la comprensión de la decena y el valor posicional por la cual la considero indispensable.

La maqueta: Mediante la elaboración de ésta se pueden trabajar diversas asignaturas como educación artística para la elaboración de la misma; la ubicación espacial de lugares, los señalamientos, la clasificación de plantas y animales,  los cuerpos geométricos, medición con unidades no convencionales, de igual manera la descripción y la lecto escritura, tipos de construcción.

Me parece una estrategia muy completa puesto que se torna transversal, interesante porque involucra la creatividad en la  construcción mediante manipulación y utilización de diversos materiales; por la cual la considero efectiva para este grado escolar.

Los cantos y las coplas: Son composiciones con letra y sonido que los niños pueden disfrutar, mediante el trabajo grupal por equipos, hay numerosos tipos de cantos y coplas con temas variados para trabajarlos en distintas actividades o asignaturas.

Trabajar con cantos ayuda a que los niños ejerciten sus habilidades motrices mediante diversos movimientos, igualmente permiten aumentar el vocabulario de los niños, estimular su atención y memoria, fomentar el gusto por la música y la socialización entre compañeros, así como también se pueden realizar actividades artísticas y plásticas con la representación o modelado de escenas y/o personajes.

Así asimismo pueden favorecer el trabajo con  las rimas, la invención de nuevas partes del canto en equipo y de una manera colaborativa. En matemáticas pueden apoyar al conteo numérico utilizando varios tipos de series; esta estrategia es una actividad en la que los alumnos pueden interactuar entre compañeros, divertirse y desinhibirse.

Por la edad en la que se encuentran la mayoría de los niños que cursan el primer grado se hace una estrategia que va muy acorde con su nivel de desarrollo, sus características cognitivas y contextuales, por lo cual la considero adecuada.

La biblioteca del aula: Por medio de su organización se puede abordar la clasificación de los materiales y libros, conocer las partes de un libro, la lectura y escritura de números, establecer el reglamento de la misma, listado de palabras, la credencial y las fichas de préstamo, la lectura y el trabajo en colaborativo, así como el fomento de valores.

Es una actividad muy productiva  puesto que los niños establecen relaciones de compañerismo, se involucran en un trabajo con un fin en común, para posteriormente disfrutar de la lectura de los materiales que organizaron.

El memorama: Es un tipo de juego que se realiza mediante la presentación y manejo de pares de tarjetas con imágenes que se colocan en hileras de tal manera que no sean visibles para los participantes en donde estos tienen que levantarlas por turnos y encontrar los pares correctos, gana quien encuentre más pares de tarjetas.

“Este juego como su nombre lo indica sirve para desarrollar la memoria al recordar donde estaban las otras tarjetas, es entretenido para los niños debido al ejercicio de la memoria, ayuda a practicar sobre cosas que ayudan al cerebro a recordar mejor” (Google).  Google. (s.f.). Recuperado el 28 de Marzo de 2012, de http://es.wikipedia.org/wiki/Memorama.

A  través de este juego se pueden beneficiar la memoria a corto plazo, la discriminación entre las imágenes, la interacción entre los alumnos, seguir instrucciones, el respeto de turnos, fomentar valores como: la tolerancia, el respeto, la  justicia, etc…

A mi parecer es un juego que gusta mucho a los niños puesto que implican habilidades de memoria que las hacen interesantes, retadoras al querer encontrar los pares de tarjetas que más puedan.

Realizando algunas adecuaciones este juego también puede favorecer el trabajo de las matemáticas, pues en lugar de buscar imágenes cualesquiera se pueden buscar pares de números, operaciones numéricas resueltas o por resolver, imágenes de determinados temas del grado.

Recorridos y visitas: Es una estrategia que puede utilizarse con distintos propósitos en la cual los niños tienen la oportunidad de observar situaciones y lugares determinados, que les permitirá utilizar sus sentidos, la expresión oral y escrita,  mediante la formulación de preguntas, expresión de comentarios o dudas, aumento de vocabulario y el análisis de información.

Así también podrán conocer, respetar y valorar la importancia de los lugares visitados, ampliar su conocimiento cultural y/o del medio visitado, establecer relaciones con personas diferentes a las de la escuela. Se podrán practicar valores como la solidaridad, el respeto, la tolerancia y la igualdad.

De esta manera también se podrán plantear situaciones problemáticas reales en las cuales tengan que poner en práctica el razonamiento de situaciones en donde tengan que utilizar las operaciones de suma y resta para darles solución. Estas visitas pueden combinarse con propósitos específicos de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y Formación Cívica y Ética.

Los cubos: Son cuerpos geométricos hechos de cartulina, en tres de sus caras  tienen un número y en las otras tres una letra del abecedario; con esta estrategia se pueden trabajar temas de capacidad, la lecto-escritura de palabras que comiencen o contengan las letras de los cubos; realizar el conteo mediante series numéricas, los cuerpos geométricos mediante sus formas.

Es una actividad que permite que los alumnos interactúen con material concreto, desarrollen sus habilidades de trabajo en equipo, practiquen valores, respeten turnos. Creo conveniente esta estrategia también porque se inicia el trabajo con la probabilidad y el azar.

De la misma manera, mediante éste se divierten y se trabaja la escritura de una manera distinta al copiado, en donde los niños utilizan y ponen en práctica sus conocimientos para escribir palabras que ellos conozcan y les sean relevantes.

El calendario: El docente en hojas de papel bond se elabora una tabla que permita escribir los nombres de los días, los números de cada mes, su nombre y año en que se vive. Se presenta a los alumnos de tal manera que día a día ellos tachen o marquen cada día y se vea el paso del tiempo.

Con el calendario se puede trabajar  la serie numérica del 1 al 30, su lectura y escritura, los nombres de los meses del año, las fechas y festividades del país, los cumpleaños de los alumnos, la descripción y la temporalidad.

De esta manera se le da uso al calendario de una manera práctica en la cual los niños tienen una participación directa. Considero que es importante su uso porque de esta manera lean un sentido y se ubican temporalmente.

Los crucigramas y las sopas de letras: Son actividades impresas que el docente puede proporcionar a los alumnos, los cuales pueden ser de diferentes temas y asignaturas en donde el alumno pone en práctica su observación, la lectura, ubicación espacial, se puede trabajar la descripción, de acuerdo a la tema la escritura de algún texto determinados.
Después de exponer estas estrategias concluyo que “la enseñanza de las matemáticas no puede basarse simplemente en la ejercitación y memorización de procedimientos y fórmulas. Sino que debe de concebirse como parte de la vida cotidiana del niño a través del planteo de juegos y de problemas que se den diariamente” (Google). Google. (s.f.). Recuperado el 28 de marzo de 2012, de http://adf.ly/546663/banner/http://www.surcultural.info/2008/06/elaborando-juegos-para-aprender-matematica/.

Las matemáticas pueden relacionarse con otras asignaturas para hacer el trabajo dentro del aula más productivo y enriquecedor. Es oportunidad de darle un nuevo giro a la enseñanza que hasta ahora hemos retomado, hay que buscar la transversalidad en los contenidos y darnos de cada grado y darnos la oportunidad como maestros de ver los resultados de este tipo trabajo.

Conclusiones sobre el texto "Estrategias didácticas" Mtra. Ana María Hernández Prieto.

Estrategias didácticas                                                              

             Esmeralda Ramírez Vázquez

Ciertamente la educación es una de las profesiones que requiere de la incorporación de diversas estrategias y técnicas para poder llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje con los alumnos de los diferentes grados y niveles educativos.

En cada nivel y grado escolar se trabajan distintas asignaturas que promueven los aprendizajes de determinados contenidos con objetivos bien delimitados; debido a esta diversidad de contenidos se hace necesaria la utilización de estrategias que vayan de acuerdo con las características socioeducativas de los alumnos, su edad y niveles de aprendizaje.

Es así como el docente tiene una tarea muy importante en el proceso educativo, ya que mediante la elección, la planeación y ejecución de actividades que promuevan el manejo de estrategias y técnicas que favorezcan diversos aprendizajes estará dando la oportunidad a los alumnos de desarrollar sus habilidades y conocimientos.

Hay una variedad de estrategias y técnicas que pueden apoyar al trabajo escolar, sin embargo, es tarea importante y necesaria del docente conocer bien las técnicas y sus finalidades para así utilizar las más adecuadas, enriquecerlas con otras si es necesario y evitar la improvisación.

Así también es necesario considerar ciertas especificaciones en las actividades que los alumnos realizarán ya que de esta manera se pueden evitar trabajos no deseados, tiempos perdidos; dando lugar a actividades productivas para los alumnos y para sus aprendizajes.

El tiempo es uno de  los aspectos importantes que hay que tomar mucho en cuenta puesto que éste determinará las actividades a realizar y su forma de hacerlo.

Considero que es trascendente variar las técnicas de trabajo para explotar las diferentes capacidades de los alumnos, atreverse a innovar y darles la oportunidad de manejar diversos materiales y situaciones en donde surjan nuevas experiencias que les dejen aprendizajes significativos.

Definitivamente la enseñanza es una profesión que requiere de muchos elementos que deben de funcionar en conjunto de una manera ordenada y secuenciada para hacerla efectiva.

Didácticas específicas en matemáticas

Didácticas específicas

 Esmeralda Ramírez Vázquez

Ser docente no es una tarea fácil, esta profesión es a mi punto de vista una de las más enriquecedoras pues se tiene la oportunidad de trabajar con seres humanos y establecer entre ellos relaciones interpersonales y de comunicación que benefician a una sociedad en general.

Por esta razón también se necesita de un gran compromiso y trabajo arduo en la investigación para estar en constante actualización, debido a que los tiempos cambian y por consiguiente también los métodos de enseñanza, los materiales y recursos que se pueden utilizar en las aulas para mediar los aprendizajes de los alumnos.

Cada nivel educativo cuenta con programas de estudio bien definidos que contienen el perfil de egreso que debe alcanzar cada alumno en los diferentes grados. Todas las asignaturas que están en el currículo escolar deben favorecer los diversos aprendizajes en los estudiantes.

Por esa razón considero muy interesante la actividad de revisar didácticas específicas de las asignaturas y/o el nivel en que trabajamos, conocer otros fundamentos, maneras de trabajar y recursos que podemos es utilizar nos permite ampliar las formas de trabajo en nuestras aulas.

De manera particular a mí me interesó revisar las didácticas específicas sobre la asignatura de matemáticas debido a que atiendo el primer grado de educación primaria y considero que en éste se dan las bases para encontrarle el disfrute, iniciar los alumnos en el razonamiento de problemas, la comprensión de algunos conceptos e incentivar en ellos el gusto de las matemáticas; dejar de lado la idea de que son difíciles y aburridas.

He comprobado que en este primer grado el material concreto juega un papel muy importante para la apropiación del concepto de número, conteo y cantidad; sin embargo, me gustaría conocer otras nuevas formas de cómo abordar otros temas, aplicar más actividades lúdicas que varios de los autores revisados mencionan.

Una didáctica que me pareció interesante fue la de la competencia, pues a través de ella se pueden resolver problemas y fomentar actitudes favorables. Así también se mencionan varios recursos tecnológicos: simulaciones y manipuladores virtuales que a mi parecer suenan muy interesantes, sin embargo, la falta de material tecnológico en mi institución no permite que se tenga acceso a este tipo de recursos.

Así también me parece muy importante reflexionar sobre el aspecto de que hay que proponer actividades y situaciones problemáticas cercanas a la realidad de los alumnos, en donde ellos  puedan encontrarle utilidad y vean su funcionalidad en situaciones de su vida.

Realmente las matemáticas son muy interesantes y depende mucho de nuestra manera de trabajo, las actividades y recursos utilizados para que los niños les encuentren el gusto y las vean como una herramienta que les servirá para aplicarlas en las actividades cotidianas de vida diaria.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?  

 Esmeralda Ramírez Vázquez

Anteriormente tuvimos la oportunidad de revisar el tema del “currículo” en donde  reconocimos su establecimiento desde hace muchos años, los diferentes elementos del mismo y su finalidad en la educación. Así también que a través del trabajo con los contenidos de dicho currículo se pueden movilizar conceptos, actitudes y procedimientos en los alumnos.

Después de realizar la lectura de este texto y de analizarlo, considero que el aprendizaje es un proceso muy importante en la educación que no puede reducirse meramente en  la observación y medición con preguntas que respondan a unos contenidos cualesquiera.

Más bien creo que como docentes tenemos y necesitamos evaluar sí el proceso de enseñanza que se puso en juego en las aulas y con los alumnos produjo aprendizajes significativos para ellos y que respondan también a los contenidos específicos del currículo con que se trabaja en cada nivel y grado escolar, ya que éstos rigen las competencias que son necesarias de desarrollar en los alumnos para su vida en sociedad.

Como bien lo menciona el texto “se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades”.

Por tal motivo el aprendizaje no puede ser algo trivial, es un proceso complejo que requiere de la participación activa de los alumnos, del docente y padres de familia, para hacerlo efectivo se necesita la puesta de situaciones problemáticas que permitan la asimilación y acomodación de los conocimientos previos con que cuentan los alumnos y con los nuevos.

Es bien cierto también que en las aulas realizamos evaluaciones que se basan en preguntas, pero estas van dirigidas a contenidos específicos, de acuerdo al grado(s) que cursan los alumnos, en difinitiva éstos no son el único factor que determinan los aprendizajes que los alumnos , puesto que se retoman otros aspectos para complementar dicha valoración.

Los aprendizajes necesariamente requieren evaluarse (medirse) para poder hacer un análisis y valorar los resultados del trabajo realizado en las aulas, tanto por parte del docente como de los alumnos. Por tanto es pertienente realizar dos tipos de evaluación una formativa y una sumativa que en su conjunto se complementarán y darán cuenta de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

De la misma manera es importante retomar las concepciones de aprendizaje que sean más pertinentes al Programa y enfoque educativo que plantea en el currículo escolar con que se trabaja, para así tomarlas en cuenta, el papel del maestro y del alumno para poder  dirigir de mejor manera los aprendzajes de los estudiantes.

Muchos teóricos han postulado concepciones de aprendizaje que con el paso del tiempo han sido funcionales y que pretenden explicar qué es el aprendizaje y cómo se aprende en las aulas. Hoy en día las competencias retoman ciertas concepciones de aprendizaje que las dirigen y clarifican este importante proceso.

Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje de acuerdo a las competencias

                                                                                                            Esmeralda Ramírez Vázquez

Desde hace muchos Siglos han existido teóricos en el ámbito educativo que han postulado diferentes modelos sobre las concepciones de aprendizaje por las que pasan los alumnos. Cada una de las teorías y modelos que han surgido posee fundamentos bien establecidos que intentan explicar qué es el aprendizaje y cómo se aprende en las aulas.

A lo largo de los años también han surgido Reformas educativas que pretenden mejorar la calidad educacional y que han retomado alguno(s) de los modelos y concepciones de aprendizaje para trabajar el currículo escolar de cada nivel educativo.

Considero que cada una de las épocas ha tenido características específicas que permitieron que algún modelo de éstos haya respaldado la forma en que los alumnos adquieren los conocimientos escolares.

Cada uno tuvo su ideal educativo, el papel del alumno y de los maestros bien específicos. La funcional que tuvo cada uno iba de acuerdo a las expectativas y formas socioculturales que se vivían en cada tiempo.

Actualmente, la RIEB plantea el aprendizaje por competencias, la cual también está respaldada por alguna concepción de aprendizaje que surgió desde hace mucho tiempo. Hoy es bien reconocido que los alumnos poseen características socioeducativas particulares que los hacen personas únicas e irrepetibles, por lo tanto las aulas escolares están llenas de una heterogeneidad que también tiene que aprender un currículo escolar.

Que necesariamente requiere de un modelo de aprendizaje para guiar el currículo escolar de la educación básica. Las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias es el del constructivismo, puesto que toma en cuenta la construcción del conocimiento mediante la interacción de aspectos cognitivos, sociales y afectivos.

Reconoce también que el alumno posee conocimientos previos de su entorno, los cuales van a ser transformados por el mismo. Ya que éste juega un papel fundamental en los aprendizajes; el docente en cambio pasa a ser un orientador, guía que podrá ofrecer diferentes situaciones que permitan la asimilación y la acomodación (Jean Piaget) de los esquemas del conocimiento del alumnado.

Se pretende también que los alumnos tengan un papel más activo, exploren, manipulen, inventen, expongan, seleccionen, organicen y transformen la información que reciben de diversas fuentes informativas para relacionarla con los conocimientos previos que poseen.

La interacción entre compañeros, la elección de temas que llamen la atención y los errores a que se enfrenten los alumnos forman parte importante dentro del proceso de aprendizaje constructivista. Al realizar estas acciones se permitirá el desarrollo de competencias, en donde cada alumno podrá movilizar sus conocimientos, resolver problemas, satisfacer sus necesidades, tomar decisiones… en un contexto específico.

El papel del docente gira en torno al ofrecimiento de situaciones problemáticas en donde los alumnos movilicen sus conocimientos viejos para complementarlos con los nuevos.

EL ENTORNO

Diagnóstico socioeducativo

Esmeralda Ramírez Vázquez

El municipio de Silacayoápam, Oaxaca

Silacayoápam es una población cuyo nombre original es Tlacayoapam que significa "En el agua de los Chilacayotes", se forma de las voces Tzilacayotl- calabaza lisa o chilacayote, atl - agua y pan -en.  Se localiza en la parte noroeste del estado, en las coordenadas 98°08´ de longitud oeste y 17°30´ de latitud norte, a una altura de 1,620 metros sobre el nivel del mar.

Limita al norte y oeste con el estado de Puebla, por el este con el distrito de Huajuapan; al sur con Juxtlahuaca; su distancia aproximada a la capital del estado es de 292 kilómetros. 

La extensión territorial de la superficie total del municipio es de 417.2 kilómetros cuadrados y la superficie del municipio con relación al estado es del 0.44 %.  Su relieve se conforma principalmente por una región montañosa, y de ahí, el más conocido “El cerro Colorado”.

Cuenta con recursos hidrográficos en la cabecera de distrito, así como los municipios de San Juan Cieneguilla y San Nicolás Hidalgo que son regados por afluentes del río Mixteco y en su cuenca se encuentra el municipio de Calihuala.

En la cuenca del río Chiquito situado en San Lorenzo Victoria y sus afluentes riegan a Guadalupe Ramírez, Ixpantepec Nieves, San Agustín Atenango, San Francisco Tlapancingo, San Juan Ihualtepec y Santiago Yucuyachi. El río Coycoyán afluente del río Tlapaneco riega a Santa Cruz de Bravo y San Mateo Nejapam y unen sus afluentes en San Andrés Tepetlapa. Así también en la cuenca del río Balsas se encuentra en San Juan Bautista Tlachichilco y San Miguel Ahuchuetitlan.

El clima que predomina es templado con temperatura media anual de 20 a 6 °C. La precipitación pluvial oscila entre 917.4 y 924.3 milímetros. La temporada de lluvias es en el mes de septiembre.

La vegetación que prevalece es de tipo boscoso de coníferas, algunas  de sus especies son: Ceiba, huanacastle, palo de Campeche, pino olla, madroño, moral, encinos ahile y racatón. En lo que se refiere a su fauna silvestre se encuentran: víbora cascabel, codorniz pinta, sapo, lince, conejo montés, coyote, zorra gris, búho, ardilla roja, águila, gavilán, paloma de collar y lechuza.

El tipo de suelo que predomina en Silacayoápam, se clasifica como cambisol cálcico. Estos suelos son sometidos a un proceso de intemperización lo que le da mayor a menor oxidación y por ende diferentes colores, estructura y consistencia. Son suelos propios para la agricultura siempre y cuando se contengan activamente fertilizados.

Este distrito tiene una población de 2260 habitantes conformada por adultos de la tercera edad, adultos, jóvenes y niños. Para su mejor organización dicha población está distribuida en barrios que sus alrededores. Las familias que actualmente radican en este distrito no son muy numerosas y la mayoría de ellas cuenta con los servicios públicos indispensables para su subsistencia: agua potable, alumbrado público, drenaje urbano y recolección de  basura.

Las viviendas que conforman el centro de la localidad están construidas principalmente de concreto, algunas son de una planta y otras más de dos plantas; las que constituyen las orillas están construidas de concreto y de otros materiales como el adobe y lámina.

La agricultura es la base de la economía del municipio en un 80%, se cultiva principalmente maíz, frijol y algunas frutas, en ocasiones sólo para autoconsumo, así como también se cultiva el trigo;  la  ganadería se practica en un 10% la cría de ganado bovino y aves de corral para autoconsumo. La industria se ejerce en un El 5% manufactura a nivel artesanal: mezcal, aguardiente, tejidos de ixtle, palma y cerámica. Otras fuentes de ingreso son algunos oficios: carpintería, albañilería, mecánica, choferes, música y el comercio.

Este distrito cuenta con un centro de salud de la Jurisdicción Sanitaria integrado por un personal de dos doctores y una enfermera que brindan sus servicios de consulta externa general a todos los habitantes de la comunidad, atienden partos y de igual manera ofrecen el servicio de urgencias las 24 horas del día. La psicóloga apoya con consultas y terapias a las personas que lo soliciten. De la misma manera este personal cuenta con talleres o pláticas de salud reproductiva y de orientación sexual para los jóvenes. A los estudiantes que cuentan con el programa oportunidades se les da pláticas de acuerdo a dicho programa.

Problemas de la comunidad

Según sus registros del año 2011 las principales enfermedades que afectan a la población en general son: gripe, diarreas agudas, amigdalitis, conjuntivitis, infección de vías urinarias, ascariasis, varicela, ecabiasis. La  hepatitis y la varicela son las que principalmente atacan a la población infantil. Enfermedades como: la diabetes mellitus, hipertensión arterial, insuficiencia renal crónica, pulmonar y vascular atacan a la población adulta y son causa de la mortalidad.

Las principales adicciones que se han observado y ha atendido este centro de salud son principalmente por alcoholismo; el tabaquismo, consumo de medicamentos sin receta se han presentado de manera más esporádica y se sabe que dentro la población hay quienes consumen la marihuana.  

A nivel comunidad hacen falta áreas verdes y lugares de recreación para los niños, jóvenes y familias en general que les permitan convivir de manera más frecuente en donde puedan  practicar algún deporte y desarrollar sus habilidades motrices. Estos espacios ayudarían mucho para que en conjunto las autoridades  instituciones educativas y de salud pudieran contrarrestar y evitar que  los jóvenes recurran a las adicciones.

Dentro de las problemáticas que afectan a la comunidad en general están primeramente la contaminación por basura, en segundo lugar la calidad y sobre todo disponibilidad de agua en algunos de los barrios. Por el tipo de relieve del distritito últimamente las inundaciones y derrumbes son fenómenos que afectan a algunos barrios en temporada de lluvias y ponen en situación de riesgo a la población. La tala de árboles y el abuso de la flora y fauna están presentes también de manera frecuente. Como docente puedo orientar a los alumnos y padres de familia al buen uso del agua, el cuidado de la flora y fauna, mediante talleres, conferencias y/o campañas, pero, en las otras problemáticas difícilmente puedo intervenir. 

En la población existe un divisionismo por ideales políticos y educativos  que la han afectado en gran medida, esto no ha permitido que exista una unión entre los habitantes, trabajo colaborativo, lo que ha repercutido para que el Municipio no progrese y mejore en todos en todos sus aspectos.

Este divisionismo ha influido mucho para que no haya  relaciones interpersonales entre la totalidad de la población, los valores primordiales no se vean reflejados en las actividades principales; debido a ello no hay una dirección en común hacia el progreso del mismo Municipio puesto que se busca el bienestar para unos cuantos.

En la localidad existen instituciones educativas del CCL, que atienden a un número de la población que cursa la educación básica, en donde se ve reflejado aún más el divisionismo entre habitantes, la rivalidad y la competencia entre todas las instituciones en los actos cívicos y socioculturales que se realizan en las distintas fechas que marca el calendario escolar.

Silacayoápam al igual que otros municipios tiene muchas tradiciones y costumbres en las que la gente regularmente participa y se congrega: días de muertos,  sembrinas y Semana Santa. Durante la feria anual (Enero) y el Carnaval (Febrero) se reúnen también al igual que muchas otras personas de comunidades aledañas y municipios del país para participar de estas celebraciones, lo que permite que la economía crezca.

El contexto educativo

En lo que se refiere al ámbito educativo, la comunidad ha progresado y cuenta con  planteles reconocidos por la SEP y el IEEPO: un plantel de COBAO, una Secundaria Técnica, un jardín de niños y una Escuela Primaria, que ofrecen sus servicios a la población; todos son de turno vespertino. Dichas instituciones colaboran para trabajar y participar de manera conjunta en las actividades socioculturales que se efectúan en la población.

La escuela Primaria lleva por nombre “Centro Escolar Morelos” es de organización completa, tiene una trayectoria de muchos años en servicio, ha sido considerada como una de las mejores en el municipio, en su tipo de organización y a nivel zona escolar, así mismo, ha obtenido por años consecutivos primeros lugares en los diferentes grados escolares en los exámenes de zona.

Sus instalaciones están en buenas condiciones, cuenta con algunas áreas verdes, juegos, canchas de fútbol y basquetbol; que es donde regularmente los alumnos juegan durante el recreo y realizan diferentes actividades; hay también una banda de guerra que está integrada por los alumnos de los grados más grandes; una biblioteca escolar equipada con televisión y DVD, las aulas de quintos y sextos grados tienen enciclomedia e impresoras, cada grado tiene una grabadora para su uso exclusivo.

El personal que la integrada está conformado por: un Director, una secretaría, catorce docentes que atienden de 1º a 6º grados y dos maestros de educación física. No existe ningún apoyo para con la escuela por parte de ninguna institución o profesional para apoyar a los alumnos con necesidades educativas especiales a  pesar de que desde hace años atrás ya se ha gestionado y se siguen buscando estos apoyos para mejorar la calidad educativa.

Todo el personal que labora en la misma, vive en la comunidad, esto favorece el trabajo por las tardes u horas extras con los alumnos, padres de familia o en actividades institucionales; todos los docentes están comprometidos con su labor y se prestan para el trabajo en equipo y/o en actividades socioculturales de la misma comunidad. Existe también una relación de respeto entre todo el personal para con los alumnos y  padres de familia.

La mayoría de los docentes trata de mantener una comunicación constante con los padres de familia de sus grupos, de favorecer el diálogo para llegar a acuerdos que favorezcan la educación de sus hijos, de participar en las distintas actividades que se realizan dentro y fuera de la escuela.

En la mayoría de los grupos que conforman la institución se trabaja de manera  colegiada y colaborativa para dosificar y evaluar de la misma forma; existe cierta comunicación entre los docentes que trabajan el mismo grado, sin embargo, durante las jornadas laborales, no hay comunicación que vaya más allá de lo laboral, no existe convivencia entre los docentes, el compañerismo y el trabajo están presentes, pero, no la confianza.

En las reuniones de Consejo Técnico, es donde  se da una comunicación laboral más amplia que en otros momentos, porque regularmente no hay otros espacios en los que se pueda tener acceso a pláticas más amenas y de tipo afectuoso. Considero que esto se debe principalmente a que en últimos años el personal ha cambiado constantemente y no se han podido forjar relaciones de amistad, hace falta también la conciencia de todo el personal y que se realicen actividades que permitan que haya una mayor convivencia para así mejorar el trabajo a nivel afectivo en la institución.

Esto con la intención de mejorar las relaciones interpersonales, contagiar a los padres de familia y alumnos para trabajar en armonía, así también poder rescatar los valores principales que se han perdido en la comunidad y mejorar aún más el trabajo en la institución.

El primer grado grupo “B” y sus características

Actualmente formo parte del personal de esta institución y atiendo el primer grado grupo “B” conformado por 24 alumnos: 10 niñas y 14 niños, todos de distintas características que los hacen únicos. No en todas las familias de estos alumnos se encuentran presentes las dos figuras paternas; en donde está el padre de familia éste se encarga de llevar el sustento y ser la figura principal de la familia, en otros casos las madres son las que se encargan de la educación y la búsqueda del sustento familiar.

Por esta razón y a las pocas fuentes de trabajo que hay en la comunidad, existe una diversidad en las ocupaciones y niveles de estudios de los padres de familia que conforman el grupo, muy pocos tiene una profesión y la mayoría de las madres de familia se dedica al hogar. De la misma manera, no todos los padres están al pendiente de la educación de sus hijos, algunos son constantes y se preocupan por sus avances, pero algunos otros no.

La convivencia entre las familias no es muy observable  en la comunidad pues de acuerdo a los pocos espacios inexistencia de talleres o lugares de esparcimiento con que cuenta ésta los alumnos se divierten principalmente jugando en sus hogares con sus hermanos y familiares, viendo la televisión o películas y/o acuden en ocasiones al parque del municipio.

Los alumnos del primero “B” son niños que tienen en su mayoría las características psicológicas de acuerdo a su grado de desarrollo, realizan las actividades de manera apropiada y con empeño, mantienen un ambiente de compañerismo y colaboración entre ellos. Sus formas de comunicación y de relacionarse van de acuerdo con su edad y al entorno en que se desarrollan

Como niños que son, en algunas ocasiones suelen tener ciertos disgustos entre ellos porque unos hablan más fuerte que otros, tapan el pizarrón cuando copian, se prestan cosas, gritan o los desobedecen cuando se les responsabiliza del grupo, entre otras… para poder participar y tener un mejor orden se hace necesario levantar la mano para pedir turno y externar sus opiniones ante el grupo.

En ocasiones suelen referirse entre ellos con sobrenombres por lo que se les explica que cada uno tiene un nombre propio  deben de guardarse y respeto y se les invita a que practiquen dicho valor para así evitar otros tipos de problemas.

Así también como están en la etapa de adquisición formal de la lectoescritura comienzan a mandarse recaditos entre ellos con palabras de amor, disculpas o situaciones que quieren aclarar entre ellos mismos. Esto genera en mi agrado y a la vez desagrado en cuanto a la primera porque utilizan la escritura como un medio de comunicación y demuestran su nivel de madurez en dicho proceso, sin embargo, lo hacen a escondidas y durante el trabajo de clase y esto causa incomodidad y disgustos entre los mismos miembros del grupo.

Como anteriormente se mencionó los alumnos provienen de diferentes ambientes familiares en donde la mayoría de ellos no tiene acceso a la tecnología, esto también considero que se debe a la edad en la que se encuentran y al poco acceso hacia los medios tecnológicos que hay en la escuela y la localidad (computadoras e internet).

Como docente puedo decir que poseo conocimientos tecnológicos básicos que aprendí durante mi formación en los diferentes niveles escolares que cursé. Durante este curso de la MEB los he retomado y avanzado en ellos a través de las diferentes y nuevas experiencias de aprendizaje como lo son: el uso de la plataforma que se usa en la Maestría, la WebQuest, la creación y uso del blogger, que me han apoyado junto con los comentarios de los maestros y compañeros para poder repensar y mejorar mi práctica docente.

Conforme ha pasado el tiempo y he trabajado con el grupo de 1º “B” he tenido la oportunidad de conocerlo de una manera más completa; así como también el autoconcepto que tiene cada alumno de sí mismo, el de sus compañeros en general y de cómo me perciben a mí como su profesora. Esto me ha ayudado para poder cambiar algunas situaciones que concebía como indispensables dentro del aula: disciplina (silencio y quietud), obediencia y  liderazgo.

Considero que los alumnos tienen muy presente el papel que ocupo en el aula, porque lo he podido comprobar mediante sus formas de relacionarse, su lenguaje y su respeto hacia a mí; pero también he comprendido que me tienen en un papel de “maestra enojona” porque les exijo y llamo la atención cuando no trabajan de manera limpia y ordenada.

Sin embargo, conocer  el autoconcepto del grupo me ha ayudado para poder cambiar algunas particularmente algunas prácticas y conceptos que tenía con ciertos alumnos, teniendo como resultado la búsqueda de otras estrategias que me permitan comprender primeramente sus actuares, alternativas de apoyo y nuevas formas de trabajo.

El grupo de primero “B” ha avanzado de manera regular en los diferentes conocimientos que van de acuerdo a su grado y a las asignaturas del mismo, la mayoría de ellos son capaces de leer y escribir de manera autónoma algunos textos que van de acuerdo a su edad y contexto,  de reconocer y avanzar en la comprensión de los cambios naturales.

Donde  he podido identificar más dificultades a nivel grupal, es propiamente en la asignatura de matemáticas y particularmente en la resolución de problemas. Puesto que los alumnos demuestran mucha dependencia hacia la profesora y no razonamiento al resolver problemas de diversos tipos. Por esta razón considero pertinente realizar un proyecto de trabajo que me permita avanzar en el desarrollo de las competencias para la resolución de problemas y que vaya de acuerdo con la RIEB, las características de los alumnos y el contexto.

Conclusión

Considero muy fructífero haber podido elaborar este diagnóstico socioeducativo pues mediante la recopilación y análisis de la información recabada he podido  comprender muchas de las características familiares y contextuales que se ven reflejadas en los alumnos de primer grado grupo “B” y en la manera en que repercuten estas en su desempeño educativo.

En el municipio existen muchos problemas que desafortunadamente como docente no puedo solucionar por completo, sin embargo, en algunos otros puedo favorecer para aminorarlos y buscar la concientización; en lo que a mi práctica docente concierne puedo apoyar en la comprensión y resolución de problemas matemáticos que es parte importante del aprendizaje de los alumnos, mediante el desarrollo de un proyecto que me ayude a mejorar este aspecto educativo.